RAP

Buenos días, chicos. Las profes de Lengua Inglesa y Lengua Castellana queremos despedir nuestras asignaturas con un rap cada una y lanzando un desafío: ¿sois capaces de aprenderlos? Esperamos vuestros audios. 

ENCUESTA

 

ENCUESTA DE LA VALORACIÓN DEL CURSO

Con el fin de mejorar la calidad de enseñanza para el próximo curso y la atención que prestamos al alumnado del centro, os pedimos que nos deis vuestra opinión sobre los siguientes aspectos:
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1. ¿Crees que es útil para tu vida y para tu futuro laboral lo que has aprendido este curso en la escuela? Explica por qué.

2. ¿Cuál es el módulo (asignatura) que más te ha gustado? ¿Por qué?

 3. Recuerda tu incorporación al principio del curso. ¿Te resultó fácil adaptarte al                       ritmo de la clase?
   
 4. ¿Te costó adaptarte a tus compañeros y compañeras cuando empezaste el curso        en la escuela?

 5. ¿Como ha sido la relación con tus compañeros? ¿Te has sentido a gusto con                      ellos?

6. ¿Te costó adaptarte a las normas de convivencia de la UFIL?

7. ¿Te parece que son necesarias las normas en una escuela? ¿Por qué?

8. ¿Te han parecido acertadas las actividades complementarias que se han realizado              en el centro?

 9. ¿Te gusta el ambiente que hay en el centro y la relación  con  el alumnado de                        los otros talleres?

10. ¿Crees que los profesores han sabido motivarte en tu aprendizaje?

11. ¿Qué te ha parecido la forma de impartir las clases de los profesores que has                   tenido en el curso.? ¿Crees que han sabido mantener tu interés y atención?                       ¿Han sabido hacer comprensible los temas?

12. ¿Crees que los materiales utilizados por los profesores para el aprendizaje son                  los adecuados?

13. Da tu opinión sobre la relación y el trato que has tenido con tus profes.

14. ¿Crees que han sido adecuados el seguimiento y el apoyo realizado por tus                       tutoras durante las clases a distancia?

15. ¿Qué es lo que más has echado de menos al no poder asistir durante este                         último trimestre a la UFIL?

16. ¿Te ha parecido adecuada la carga de trabajo durante este tercer trimestre?

17. En tu caso, crees  que los profesores han aplicado correctamente los criterios de             calificación?

Observaciones: Destaca, si lo deseas, los aspectos más positivos/negativos del centro así como aquellos en los que crees que es necesario mejorar.

 .                                      

         Las respuestas de la encuesta, nos las hacéis llegar de la forma habitual. 
            

MURDERVILLE: UN CÓMIC DE TERROR

UN CÓMIC DE TERROR

Buenos días, cocineros, esta es la tarea que os propone Silvia para que esta semana. El cómic lo podéis encontrar en la primera entrada de hoy.

Bueno chicos, parece que este curso acaba y qué mejor forma de terminar que leyendo un poquito. Durante la cuarentena muchos escritores publicaron en Internet sus libros gratis. Os dejo Murderville, un cómic de terror, que espero que os guste.

Después de leerlo, responded a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se llaman los protagonistas (personajes más importantes)?

- ¿A dónde han viajado?

- ¿Qué le pasa a Sara?

- ¿Quién era la Condesa Úrsula Vandecamp?

EL OLIVO

Esta es la última semana del curso y las tareas que encontraréis en el blog van a ser un poco especiales. Hoy os propongo que veáis una película El Olivo. Os servirá, como siempre, para mejorar el castellano, pero lo que vais a ver también podéis relacionarlo con las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. Después de verla, debéis hacer una de las cuatro actividades que tenéis a continuación.

Espero que os guste. 

1. Contar un viaje que hayáis hecho.

2. Contar lo que más os ha gustado o lo que más os ha llamado la atención en        la película.

3. Describir (explicar cómo es) un lugar en el que os sintáis especialmente bien.

4. Contar lo que pensáis que podemos aprender de nuestros abuelos y abuelas,     o de personas de su generación. 

Recordad que:

• Las frases empiezan con mayúscula y terminan en un punto.
• Podemos utilizar diccionarios online cuando dudemos de cómo se escribe una palabra.
• Pasamos el texto a limpio si tiene demasiados tachones.

Sinopsis (resumen de la película): Alma tiene 20 años y adora a su abuelo, un hombre que lleva años sin hablar. Cuando el anciano se niega también a comer, la chica decide recuperar el árbol milenario (que tiene miles de años) que la familia vendió contra su voluntad. Pero para ello, necesita contar con la ayuda de su tío, una víctima de la crisis, de su amigo Rafa y de todo el pueblo. El problema es saber en qué lugar de Europa está el olivo. 

(FILMAFFINITY)

PELÍCULA EL OLIVO

LENTEJAS DE HAMZA

LA PREHISTORIA EN CINE

  

Para dar por terminado el tema de la Prehistoria, os he subido un documental que puede ayudarnos a imaginar una época tan lejana. Es largo, pero podéis ir viéndolo de treinta en treinta minutos, o de quince en quince. Lo que tenéis que hacer hoy es: 

Ver los primeros 10 minutos del vídeo y contestar a las 5 preguntas que tenéis a continuación. 

↪LOS ORÍGENES DE LA HUMANIDAD

1. ¿Qué ocurre en el minuto 3:31?

2. ¿En qué minuto dicen: "el continente africano se parte en dos, dejando aislados a los monos"?

3. En el minuto 4:29, dice que los monos se dividieron en dos grupos, un grupo era el de sabana, ¿cuál es el otro grupo?

4. ¿Con qué problema se encuentran los padres del pequeño simio que nace en el minuto 6? Elige una respuesta:

                   a. No tienen con qué alimentarle.

                   b. El simio recién nacido es demasiado pequeño. 

                   c. No se encuentran con ningún problema.

5. ¿Qué ocurre en el minuto 7:12? ¿Y qué ocurre cuando los simios comienzan a caminar sobre sus dos pies?

Además, os propongo tres películas que pueden ayudar a aprender algo más sobre la Prehistoria. Si no os resulta posible encontrarlas Online, es muy posible que las encontréis en alguna biblioteca pública (cuando las abran).

                

BOCADITOS DE NATA DE IBRAHIM

¡

NUEVO BIZCOCHO DE MOHA

Buenos días, hoy tenéis una tarea corta y sencilla con la que iréis completando lo que habéis aprendido sobre las plantas. Espero que la disfrutéis.

EL TALLO

El Tallo

El tallo es la parte de la planta que crece en sentido contrario a la raíz. Del tallo salen las flores, los tallos secundarios o ramas y los frutos.

Función del tallo

La función del tallo es la de transportar agua y nutrientes de las raíces a las hojas. Después, transporta el alimento que se produce en las hojas al resto de la planta. El tallo también sirve para mantener la estabilidad de la planta. Gracias a él, la planta puede alcanzar la altura que necesita para recibir la luz del so la luz del sol. En esta fotografía podéis ver los vasos a través de los que se transporta la savia, el líquido que permite alimentarse a la planta.

Tipos de tallos

El tallo puede ser corto o largo. Según los tallos, las plantas pueden ser herbáceas o leñosas. La mayoría de las plantas herbáceas tienen generalmente tallos que son suaves, verdes, y contienen poco tejido leñoso.

Otros tipos de tallo son los que podéis ver en este dibujo. 

Partes del tallo 

Aquí podéis ver las diferentes partes del tallo: yema principal, entrenudo, yema axilar, nudo, tallo principal y tallo secundario. 

• ACTIVIDAD

 Lo que tenéis que hacer:
1- Explicar cuáles son las funciones del tallo.
2- Copiar el  dibujo con sus diferentes partes. 
3. Plantear alguna duda, algo que no entendáis sobre el funcionamiento del tallo. 

PARTS OF THE HOUSE

Buenos días. Hoy vamos a repasar el vocabulario relacionado con la casa, the house, y lo vamos a hacer relacionándolo con el vocabulario de la familia y con el verbo to be. Tenéis detallado, paso a paso, lo que tenéis que hacer. 




1. Hacer este ejercicio. Recordad que al colocar el cursor sobre la fotografía podéis oír cómo se pronuncia cada palabra.

                                      ↪PARTS OF THE HOUSE


2. Hacer este ejercicio. Hay que ordenar las letras.


                                            

                                             ↪COLOCA LAS LETRAS EN ORDEN

3. Ver el vídeo.

           

4. Traducir las siguientes frases al inglés. Antes, en Ayuda, os he incluido el vocabulario que podéis necesitar.                                                   

Ayuda

• THE HOUSE: LA CASA
• THE BATHROOM: EL CUARTO DE BAÑO
• THE LIVING ROOM: EL SALÓN
• THE GARAGE: EL GARAJE
• THE BEDROOM: EL DORMITORIO
• THE KITCHEN: LA COCINA
• THE STUDY: EL ESTUDIO
• THE TERRACE: LA TERRAZA
• THE DINING ROOM: EL COMEDOR
• THE GARDEN: EL JARDÍN
• 
  
• MY: MI
• YOUR:TU
• THE: EL-ELLA
• 
  
• AND: Y
• IN: EN
•  MOTHER:MADRE
• FATHER:PADRE
• SON:HIJO
• DAUGHTER:HIJA
• SISTER:HERMANA
• BROTHER:HERMANO
• GRANDMOTHER:ABUELA
• GRANDFATHER:ABUELO
• AUNT:TÍA
• UNCLE:TÍO
• COUSIN:PRIMO

1. Mi padre está en la cocina.
2. Mi hermano y mi hermana están en el jardín.
3. Tu primo está en el garaje.
4. Tu hermano está en el estudio.
5. Mi abuelo y mi abuela están en el comedor.
6. Mis primos están en el salón.
7. Mi tía está en a terraza.
8. Tu hijo está en el cuarto de baño.
9. El abuelo está en el salón. 
10. Tu hija está en el dormitorio. 

5. Para quien quiera aprender un poco más.

Una de las cosas más difíciles de hacer en una lengua que no es la nuestra es expresar sentimientos, decir cómo no sentimos, si estamos tristes, alegres, avergonzados...

La tarea de esta semana tiene que ver con eso.  Os voy a presentar distintas maneras de expresar sentimientos. Lo que tenéis que hacer es elegir ocho sentimientos y escribir ocho frases relacionados con ellos.

El trabajo tiene que ser cuidado. Vamos a hacerlo sin prisas. 

• Las frases deben comenzar con mayúscula y terminar en un punto.
• Hay que revisar aquellas palabras sobre las que tengamos dudas y consultar algún diccionario en Internet para estar seguros de cómo se escribe (https://dle.rae.es/).
• Cuidado en especial con la B, la V, la G, la J y la H.

Os pondré un ejemplo.

SORPRESA ➜ Me sorprende que hayas llegado tan pronto. 

TRISTEZA ➜  Me da mucha pena que se acabe el curso.

PRÁCTICAS ERRÓNEAS EN UNA COCINA..

                                      

Buen día chicos.

Comenzamos la última semana de tareas repasando algo muy importante que habéis ido aprendiendo a lo largo del curso, y que nunca hay que olvidar en vuestra futura profesión..Se trata de la correcta manipulación, conservación y elaboración de los alimentos. En el siguiente texto, se exponen los 10 errores que nunca se deben de cometer en una cocina.                                                                                                                La tarea de hoy consiste en leer el texto, y después, tenéis que elaborar un decálogo con las 10 normas correctas que corrijan cada uno de estos 10 errores. 

                                   PRACTICAS ERRÓNEAS EN UNA COCINA.

                   LOS DIEZ ERRORES QUE NUNCA SE DEBEN DE COMETER EN LA COCINA DE UN RESTAURANTE

Creo  interesante dar un repaso a los diez errores más comunes en las cocinas profesionales. Hay algunos de ellos que los hemos visto cometer en diversas ocasiones (hasta en la tele). Sirva tanto para cocineros profesionales como para cocineros domésticos, la seguridad alimentaria está en nuestras manos.

1. No lavarse las manos antes de manipular los alimentos ni durante la manipulación.

La higiene personal es un factor íntimamente relacionado con la contaminación microbiana y el desarrollo posterior de estas enfermedades. Aunque no tengamos síntomas de enfermedad, podemos ser portadores de microorganismos que se eliminen al exterior pudiendo llegar a los alimentos y multiplicándose posteriormente provocándonos una enfermedad. Prácticas como ir al baño, manejar desperdicios, tocar alimentos de distinto origen, usar trapos “multiusos”, fumarse un cigarro, manipular dinero, etc, conllevan un riesgo elevado de contaminación que está en nuestra mano poder evitar.

2. Guardar en las cámaras, juntos y sin proteger, alimentos de distinto origen y alimentos crudos y cocinados.

Cada alimento tiene una flora y una carga microbianas distintas por lo que es importante que los distintos alimentos no contacten entre sí. Se guardarán en la nevera, completamente protegidos, en envases aptos para uso alimentario. También es necesario eliminar el contacto de alimentos crudos y alimentos cocinados para evitar esta contaminación cruzada.

3. Descongelar los alimentos a temperatura ambiente.

La congelación, en contra de lo que muchos creen, no produce la destrucción de los microorganismos por lo que una descongelación incorrecta favorece su multiplicación y el desarrollo de enfermedades de transmisión alimentaria. Lo ideal es descongelar los productos en refrigeración con antelación suficiente.

4. Contaminar los alimentos por el uso inadecuado de utensilios.

El uso de la misma tabla o cuchillo para alimentos de distinto origen o crudos y cocinados hace que bacterias de un producto vayan a otro, es decir que se produzca contaminación cruzada. Por ello es necesario cambiarlas o lavarlas tantas veces como sea necesario y esto mismo se aplicará a las manos puesto que también pueden ser un vehículo de transmisión de gérmenes. El uso de códigos de colores (ej: tabla roja y cuchillo de mango rojo para la carne, azul para el pescado, amarillo para el pollo, verde para la verdura…) es una herramienta muy útil para evitar estas contaminaciones siempre que todo el mundo los respete.

5. Preparar los alimentos con un tiempo excesivo de antelación y dejarlos a temperatura ambiente.

Los alimentos pueden prepararse con antelación siempre que la antelación sea lógica (por ejemplo, no prepararemos una ensalada dos días antes), se haya realizado un cocinado adecuado, estén bien protegidos (en envases adecuados) y se conserven correctamente. Muchas veces, el tiempo que pasan los alimentos elaborados a temperatura ambiente es excesivo pudiendo sufrir contaminaciones y/o la posterior multiplicación microbiana  6. Cocinar de forma inadecuada los alimentos.

Un error muy común es pensar que “la temperatura lo mata todo; da igual lo que hagamos antes y después porque con un buen calentón, las bacterias se mueren”. Pero las temperaturas alcanzadas en el cocinado no son suficientes para destruir todos los microorganismos. Debemos, por lo tanto, realizar un cocinado correcto y acompañar este cocinado de la protección del producto y su adecuada conservación para evitar la proliferación microbiana.

7. Cocinar en varias etapas de forma incorrecta.

Toda manipulación supone un riesgo así que cuanto más se manipule un producto, mayor es ese riesgo. Y este riesgo aumenta cuando en la receta nos dicen que parte de lo que hemos elaborado necesita reposar un tiempo para ganar sabor. Sería necesario aplicar los mismos criterios de buen cocinado, correcta protección y conservación del alimentos pero a veces no se hace y estos alimentos contaminados pueden suponer un riesgo para la salud.

8. Uso inadecuado de guantes.

La gente “espera” que los alimentos se manipulen con guantes porque visualmente parece mucho más higiénico pero el uso inadecuado de éstos, igual que ocurre con otros utensilios, provoca contaminaciones   cruzadas. El uso de guantes de látex está totalmente desaconsejado por los problemas de alergia que pueden provocar en el consumidor, recomendándose su sustitución por otros materiales como el nitrilo o el vinilo. Hay que plantearse si el alimento en cuestión debe manipularse con guantes teniendo en cuenta su susceptibilidad; y en caso de usarlos, cambiarlos tantas veces como sea necesario.

9. Enfriamiento incorrecto.

Las creencias populares afirman que “si metes un alimento caliente en la cámara éste se fermenta o se estropea el frigorífico”. Ambos planteamientos son falsos. Los alimentos no deben guardarse calientes en la cámara por el aumento de temperatura que sufriría el interior de ésta, provocando la mala conservación tanto el alimento que acabamos de meter como de los que ya se encontraban en el interior. Durante todo el tiempo que la temperatura sea incorrecta, se producirá la multiplicación microbiana. Pero tampoco hay que irse al extremo opuesto y dejar la comida fuera hasta que se enfríe del todo. Debemos enfriar los alimentos en abatidores de temperatura y en caso de no disponer de ellos, acelerar el enfriamiento con agua fría, hielo, cambiando de recipiente o fraccionando la comida en más de un recipiente de forma que, en el menor tiempo posible, se pueda introducir en la cámara para su correcta conservación.

10. Consumir alimentos que llevan muchos días en la cámara guiándonos solamente por su buen aspecto, color, olor…

Los microorganismos que producen enfermedades de transmisión alimentaria no producen cambios en el alimento; no se modifica ni el olor, ni el color, ni la textura, ni el sabor por lo que NO debemos asociar el buen aspecto a la seguridad de éste. Notamos un cambio en las características organolépticas del producto cuando éste se altera pero no cuando está contaminado.

Por todo ello, teniendo en cuenta este decálogo expuesto con anterioridad y aplicando prácticas correctas de higiene, podríamos disminuir la incidencia de estos molestos cuadros de vómitos, diarreas, náuseas, etc. que tan frecuentes son en estas épocas calurosas del año y que suponen denuncias y otros quebraderos de cabeza a los restaurantes,y lo más importante: un riesgo para la salud de los clientes, y del propio personal que trabaja en ese departamento.                                                                                                                                                                               

PORCENTAJES

Ya explicamos, hace dos semanas, que cuando hablamos del porcentaje o del tanto por ciento de una cantidad, estamos pensando que dividimos esa cantidad en cien partes y en las partes que tomamos de esa cantidad. 

El porcentaje se representa con el símbolo % que lleva los dos ceros del 100 y la barra de la división (/). La semana pasada, estuvimos viendo cómo aplicar esos porcentajes en la vida cotidiana para calcular aumentos y descuentos.

Para seguir aclarando lo que repensenta el tanto por ciento,  % vamos a hacer unos ejercicios que pueden ayudarnos a entenderlo.  

1. Completa siguiendo el ejemplo: 

1.  Uno por ciento                  1/100═    1%
2. Catorce por ciento            14/100═ ___   %
3. Cincuenta por ciento        50/100═ ___   %
4. Veinticinco por ciento      25/100═ ___   %
5. Ocho por ciento              __ /100═      8   %
6. Diecisiete por ciento       __ /100═     17  %
7. Noventa por ciento          90 /100═ ___    %
8. Doce por ciento                12/100═  ___   %
9. Tres por ciento                ___/100═   3     %
10. Setenta y cinco por ciento 75/100═ ___   %

2. Lee el texto y resuelve los problemas

 En varias épocas del año vemos en los comercios el cartel de rebajas. Si el cartel dice 20 % esto quiere decir que por cada 100 euros que valga el producto me rebajarán 20. Si compro un pañuelo que vale 100 monedas, me rebajarán 20 y tendré que pagar 80.

Para saber el tanto por ciento de una cantidad se multiplica ese tanto por la cantidad y se divide por 100. Así el 20 % de 2500 = (20 x 2500) : 100 = 500. 

Resuelve estos problemas suponiendo que la rebaja es del 20 %. Hazlos en el cuaderno y elige después la solución.

1. Si en una tienda hacen el 20 % de todos sus artículos ¿Cuánto me rebajarán de un pantalón que vale 25 euros?
2. ¿Cuántos euros tendré que pagar por el pantalón anterior?
3. ¿Cuánto tendré que pagar por una camisa cuyo precio original era 18 euros?
4. ¿Qué descuento o rebaja me harán de una corbata de 10 euros?
5. ¿Cuánto me descontarán en un jersey que valía 24 euros?
6. ¿Cuánto tendré que pagar por el jersey anterior?

®Arturo Ramo García.-Registro de Propiedad Intelectual de Teruel nº 141, de 29-IX-1999

CÁLCULO MENTAL

• SERIE A15

1. En una piscina hay 35 chicas más que chicos. El número de chicos es 100. ¿Cuántas personas hay en total?

2. ¿Cuántos meses hay en 10 años? ¿Y en 11?

3. Un depósito contiene 60 litros de limonada. ¿Cuántas garrafas de 5 litros se pueden llenar?

4. Hamza compra dos libros en una librería. Uno le cuesta 12€ el otro le cuesta el triple, ¿cuánto pagará por los dos libros?

    

5. Tengo una bolsa con 12 peras y la cuarta parte están podridas. ¿Cuántas peras buenas hay?

(Problemas adaptados a partir del material de Jesús Javier Jiménez)

Buenos días. Volvemos hoy con la Prehistoria. Al igual que la semana pasada, lo hacemos con un texto y un pequeño examen con el que vuestro  profe de Sociales quiere comprobar lo que habéis aprendido. Tenéis que leer el texto y contestar después varias preguntas.

TEST SOBRE LA PREHISTORIA

 Prehistoria

Es el período que va desde hace tres millones de años hasta la aparición de la escritura (año 3000 a.C).

La Prehistoria se dividió en tres etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

PALEOLÍTICO

En este momento histórico nos encontramos a los primeros humanos que se alimentaban de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Creaban herramientas de forma manual con materiales cotidianos y que se encontraban en su entorno (como huesos, piedras, madera, etc.) para poder cazar y, así, alimentarse. Se agrupaban en pequeños grupos y no tenían residencia fija, por lo que eran nómadas que se cobijaban en el interior de las cuevas.

En este periodo se consigue dominar el fuego, uno de los logros más destacados puesto que les permitió cocinar la comida, entrar en calor e iluminarse por la noche.

NEOLÍTICO

El humano comienza a producir sus propios alimentos, es decir, se da inicio la agricultura y la ganadería. Tuvieron que crear nuevas herramientas que sirvieran para el campo.

Dejaron de ser nómadas para convertirse en grupos sedentarios, es decir, comenzaron a vivir en lugares fijos. Así se crearon los primeros poblados (pueblos pequeños).

EDAD DE LOS METALES

La Edad de los Metales cuando los humanos comienzan a fabricar objetos de metal.

En un primer lugar utilizaron el cobre, luego el bronce y por último el hierro. Con estos metales fabricaron todo tipo de objetos: puntas de flecha, vasijas, joyas… La minería (trabajo que permite sacar metales de la naturaleza) se convirtió en una actividad muy importante.

Por último en esta época aparecieron muchos inventos. El invento más importante fue la rueda, ya que permitió el desplazamiento de personas y mercancías, lo que se considera uno de los cambios más importantes de la humanidad.

PREGUNTAS

1. ¿En qué tres etapas se divide la prehistoria?

a) Primera, segunda y tercera.

b) Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

C) Paleolítico, Edad Media y Edad Nueva.

2. ¿De qué se alimentaban en el Paleolítico?

a) agricultura, caza y pesca.

b) agricultura, ganadería y recolección de frutos.

c) caza, pesca y recolección.

3. Durante el Paleolítico consiguen dominar…

a) el fuego.

b) la espada.

c) el transporte de mercancías.

4. ¿Qué actividades nuevas comenzaron en el Neolítico?

a) caza y pesca.

b) agricultura y ganadería.

c) minería.

5. En el Neolítico comenzaron a ser sedentarios, esto quiere decir que…

a) iban de un lugar a otro.

b) trabajaban por la noche.

c) empezaron a vivir en lugares fijos.

6. ¿Qué es un poblado?

a) una gran ciudad.

b) un pueblo pequeño.

c) una técnica de cocina.

7. ¿En que orden trabajaron los metales en la Edad de los Metales?

a) 1º cobre, 2º hierro, 3º bronce.

b) 1º hierro, 2º cobre, 3º bronce.

c) 1º cobre, 2º bronce, 3º hierro.

8. ¿Qué permite la minería?

a) obtener metales.

b) cortar madera.

c) cazar animales.

9. ¿Cuál fue el invento más importante de la Edad de los Metales?

a) la casa.

b) el hacha.

c) la rueda.

10. De lo que has leído, ¿qué es lo que más te ha gustado?